Что такое наука и что такое научная деятельность
Учебные материалы


Что такое наука и что такое научная деятельность



Карта сайта pkeeper7.ru ^

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.


Что такое наука и что такое научная деятельность? Занимаются ли ею лишь “каста очкариков” с горящими глазами или убеленные сединами мудрецы? А может она доступна каждому мыслящему человеку и общение с наукой начинается, когда мы открываем свой первый учебник – “Азбуку”? Или произносим первое слово? А может, когда малыш берет в руки счетные палочки? Так что же такое наука?
Жизнь человечества с самого начала складывалась так, что все, чем бы Человек не занимался, заставляло его наблюдать за окружающим миром и делать из этого выводы. В самых примитивных формах уже первобытный охотник ориентировался на местности по светилам. Не случайно, поэтому именно астрономия, а скажем не химия, стала одной из самых древних наук. Человеку приходилось совершенствовать орудия охоты и производства, обустраивать свою жизнь и окружающую среду, то есть заниматься в меру своих возможностей всем тем, что позднее стало именоваться наукой и техникой.
Вместе с развитием хозяйственной деятельности человека, в период расцвета первых цивилизаций значительное развитие получили

начала науки.

Так были введены в практику жизни весы, а вместе с ними и единицы измерения. Тогда же оказались заложены основы арифметики и десятичной системы счета. Бурное развитие строительства привело к возникновению землемерной съемки и картографии. Можно продолжить этот ряд и другими примерами.

В период становления науки

ею занимались лишь преданные одиночки, а полученные ими результаты долгое время не считались обязательными для всех. Более того, нередко накопленные сподвижниками научные знания умирали вместе со своими первооткрывателями. Нужен был новый шаг вперед. Возникновение науки в современном виде было бы невозможно без появления научного метода.
В 1440 году Николай Кузанский в своем сочинении “Об ученом невежестве” настаивал, что все опознания о природе необходимо записывать в цифрах, а все опыты над нею производить с весами в руках.
А еще в XIII веке Роджер Бэкон в своем трактате писал: “Существует естественный и несовершенный опыт, который не сознает своего могущества и не отдает себе отчета в своих приемах: им пользуются ремесленники, а не ученые... Выше всех умозрительных знаний и искусств стоит умение производить опыты, и эта наука есть царица наук... Философы должны знать, что их наука бессильна, если они не применяют к ней могущественную математику... Невозможно отличить софизм от доказательства, не проверив заключение путем опыта и применения.”
Именно научный метод преобразовал мир, в котором мы живем, и именно на основе успехов этого метода наука дала человеку власть над природой.
Причина могущества науки – в ее всеобщности: ее законы свободны от произвола отдельных людей, она отражает лишь их коллективный опыт, независимый от возраста, национальности и настроения (они объективны).
Страны Запада, быстрее приняв новую веру в науку, далеко обогнали прежде цветущие страны Востока. Такой успех стал возможен благодаря простому открытию: суть многих явлений природы можно записать в виде чисел и уравнений, устанавливающих связи между числами. Индуктивные науки пришли на смену чистому умозрению, позволив “проверять алгеброй гармонию”.

Но лишь в конце ХIХ столетия уровень обмена информацией, качество обработки накопленных человечеством знаний, позволило провести их систематизацию, завершив тем самым период начального развития науки.


^

2. ПОДХОДЫ И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ


Современные энциклопедии определяют

науку

как сферу человеческой деятельности, функция которой – выработка и теоретическая систематизация объективных знаний и действительности.

Опять же в энциклопедическом определении имеется другой

подход

, который определяет

науку

как одну из форм общественного сознания, включающую саму деятельность по получению нового знания, а также сам результат деятельности – сумму знаний, лежащих в основе научной картины мира.

Согласно третьему

подходу

,

наукой

называются отдельные отрасли научного знания.

Вот и получается, что различные

подходы, как направления научного познания

(даже в самой энциклопедии они разные), определяют науку в первом случае как сферу человеческой деятельности, во втором случае как форму общественного познания, а в третьем случае как отрасль всей совокупности систематизированных объективных (научных) знаний действительности.
Исходя из вышесказанного, научной деятельностью следует признать любой

осознанный и целенаправленный

процесс познания объективной реальности (как теоретический, так и практический). Подобным видом деятельности мы начинаем заниматься с момента осознания своего “я”, но лишь некоторые из нас начинают

осознанную и целенаправленную деятельность

подобного рода на школьной скамье, гораздо больше – в процессе получения высшего образования, и лишь некоторые выбирают это в качестве своей профессии.
При этом научное исследование представляет собой поиск истины, достижение результата в соответствии с ранее определенной

целью.

Это очень важно, хотя проводятся исследования и без определенной цели (весьма редко), по принципу “куда кривая ни выведет”. Подобные изыскания зачастую бывают или вообще безрезультатны, или же приводят к неожиданным для исследователя результатам.

Целеполагание и последующее достижение заранее определенной цели, как результата исследования, необходимый, важнейший атрибут научного исследования.


Достижение поставленных научных целей (а это

творческий процесс)

возможно различными путями, разными способами с большей или меньшей эффективностью, с большими или меньшими затратами сил, средств и времени. Все зависит от того, насколько верный путь, до какой степени продуманный и подходящий для данного научного исследования способ достижения цели выбрал исследователь.
Путь к достижению определенной цели, способ решения какой-либо научной задачи в широком смысле объединяется понятием

“метод”

(греч. methodos – путь к чему-либо). В науке понятие “метод” означает способ познания объективной действительности, способ исследования явлений природы и общественной жизни. Другими словами,

метод – это способ теоретического исследования или практического осуществления чего-либо.


Таким образом, достижение определенной цели исследования, получение требуемого результата в науке зависит от применяемого метода исследования. И здесь никак нельзя согласиться с расхожим утверждением о том, что “не важен метод – важен результат”. В научном исследовании, как раз, наоборот: для достижения требуемого результата, определенной цели исследования весьма важным является метод проведения самого исследования, другими словами результат находится в прямой зависимости от метода научного исследования.
В качестве подтверждения сказанного приведем историю открытия планеты Нептун.
Урбен Жан Жозеф Леверье – один из крупнейших французских астрономов XIX века, всемирную славу которому принесло открытие Нептуна. Успехи этого астронома в ходе разработки теории движения Меркурия в 1845 году, обусловили то, что летом того же года Франсуа Араго, директор Парижской обсерватории и глава французской астрономии того времени, предлагает Леверье заняться актуальнейшей тогда проблемой обоснования отличия реальной траектории движения планеты Уран от расчетно-теоретической.
За год своих исследований Леверье разработал и 1 июня 1846 года представил в Академию наук доклад по данной проблеме. Доклад состоял из двух частей. В первой части Леверье проводил сравнение всех существующих наблюдений Урана и вычислений по своей же уточненной теории движения Урана, разработанной в статье осенью 1845 года. Во второй части Леверье переходит к доказательству гипотезы о существовании неизвестной планеты методом исключения: ученый кратко и четко анализирует различные предположения относительно причин “неправильного” поведения Урана и последовательно обосновывает их несостоятельность. В завершении работы Леверье определяет предполагаемую орбиту неизвестной возмущающей планеты. Весь анализ выглядит в целом очень солидно и не оставляет сомнения в истинности результатов.
После этого этапа Леверье срочно ищет возможности “внедрения своей работы в практику наблюдений”, однако французские астрономы, к которым он в первую очередь обратился не собирались организовывать поиски новой планеты. Тогда Леверье написал письмо молодому немецкому астроному Иоганну Готфриду Галле, ассистенту Берлинской обсерватории, в котором пишет: “...Я хотел бы найти настойчивого наблюдателя, который согласился бы уделить некоторое время наблюдениям в той области неба, где может находиться неизвестная планета. Я пришел к своему выводу на основании теории движения Урана...” Отправленное 18 сентября письмо было получено Галле уже 23 сентября. Его реакция была немедленной: в ту же ночь он сел за телескоп – 23-сантиметровый рефрактор Берлинской обсерватории и на практике подтвердил блестящие расчеты французского астронома. Почти ровно в полночь Галле открыл новое небесное тело – планету Нептун, с начала наблюдений прошло всего несколько часов! Утором 25 сентября Галле пишет Леверье письмо, подтверждая факт открытия: “Планета, положение которой Вы указали, действительно существует. В тот же день, когда я получил Ваше письмо, я обнаружил звезду 8-й величины, не указанную на превосходной карте из звездного атласа. Наблюдения на следующую ночь подтвердили, что это – искомая планета.”
Метод, с помощью которого было предсказано существование Нептуна, покорил воображение ученых. Как высказался по поводу открытия Франсуа Араго “...умственные глаза могут заменять сильные телескопы...”
Важность методов в познании действительности неоднократно подчеркивали в своих трудах ученые и философы. Так великий русский ученый-физиолог И.П. Павлов говорил, что “метод в науке есть самая первая, основная вещь”. По его мнению, все дело в хорошем методе. При хорошем методе и не очень талантливый человек может сделать много, а при плохом методе и гениальный ученый будет работать впустую.
На важность выбора метода исследования указывали и другие выдающиеся ученые, видные теоретики. Чарльз Дарвин, например, подчеркивал, что “искусство создания нового состоит в методе поисков причин явлений и в обладании таким множеством знаний, какое только возможно в отношении изучаемого предмета”.
Английский философ Ф. Бэкон сравнивал методы научного познания со светильником, освещающим путнику дорогу в темноте. Он метко сказал, что “даже хромой, идущий по дороге, опережает того, кто бежит без дороги”.
Великий А. Эйнштейн утверждал также, что “метод в науке зачастую выступает выше результата, что порою разработка нового метода является для науки большей ценностью, чем полученный на той основе результат”.
Значение методов в науке определяется тем, что в прямой зависимости от них находятся результаты исследования, их новизна и глубина обоснования, эффективность и качество научного поиска, успех реализации научной работы. Действительно научные выводы могут быть сделаны только при условии, что исследование проведено с применением именно того метода, который для него наиболее подходит или с помощью комплекса методов.
Понятие “метод исследования” многопланово.

По своей сущности это способ мышления

. Он основан на использовании проверенных практикой знаний для исследования конкретных, событий и на применении установленных закономерностей к изучению еще не познанных явлений.

По содержанию – это отражение существенных сторон и связей объективно существующего мира.


По форме метод исследования выступает как совокупность общих правил познания,

выработанных, исходя из практической и теоретической деятельности человечества.
Методы научного познания многообразны, при этом одни из них являются общими для многих наук, другие присущи только данной конкретной науке. В связи с этим можно выделить следующие три основных

уровня разделения методов

научного познания:
– всеобщий философский метод;
– общенаучные методы познания;
– специальные методы исследования.


edu 2018 год. Все права принадлежат их авторам! Главная